“权威发布：3月12日起，本市中小学调整为线上教学。”3月11日的当晚，嘉定二中的老师们共同接收到了这样一则通知。
作为一名新教师的小梁老师，对于线上授课还是有着些许陌生的。为了保证居家防疫期间的教学质量，小梁老师对于如何成为一名“线上教师”进行了准备。
3月14日，她正式开始了第一次线上授课，或许是没有线上授课的丰富经验，或许是老师和同学们还没有十分适应这样的教学模式，一堂课下来后，小梁老师感觉教学效果并不能够令人满意。
在线上授课的过程中，每当小梁老师想要与学生进行互动时，网络经常会出现卡顿或延迟；同学们发言没有开声音；打字很慢等情况。
为了节省时间赶上教学进度，小梁老师不得不在第一次线上授课时硬着头皮，对着电脑一个人干讲下去。
课后小梁老师反思了第一节课遇到的状态，如果今后按照这种方式授课，又怎么能了解学生的听课情况呢？学生们如果在听课时有问题又如何向老师请教呢？
面对这些这些问题，小梁老师在备课的过程中逐渐形成了一份属于她的答案。
课前互动：一个良好的开始
随着线上授课的进行，由于失去了线下授课时的及时反馈，老师与学生的距离感不断增强。
正当小梁老师纠结于如何与学生互动时，一次作业批改似乎解决了这一棘手的问题。
班里的小汪同学是历史成绩十分突出的孩子，但是他早早定下了选物化生的目标，因此自从高一下学期开始，在课堂上再也不参加互动，作业有时也应付了事。
因为选课问题而对历史放松了学习的学生还是存在的。因此在那次作业的批改中，小梁对他进行了委婉的批评，并将全面发展的学习理念与他进行交流。
或许是察觉小梁老师对自己的关心，在批评过后，小汪的作业越来越用心，在历史课上的发言也越来越积极。
“通过对学生的关心，来拉近教师与学生的距离，或许就是课堂互动的财富密码！但是作业批改不可能占用工作的大部分时间，如何换一种方式来关心学生呢？我决定主动出击，课前提前几分钟进入，和学生聊聊天，关心他们的生活。”
令小梁老师惊讶的是，课前的聊天中，学生们竟然非常积极，主动的聊起自己在家的学习情况，有时同学们七嘴八舌的聊天甚至需要她去维持秩序。
短短的几分钟，师生们的关系更加亲密了。更让她震惊的是，这次的课堂不需要反复地点名同学们来回答问题了，反而是学生们更愿意主动的去分享自己的想法，提出自己的见解。
环环相扣：关于问题的设置
“老师，您刚刚问了什么问题，网络太卡了没有听到！”“老师，我没看明白您的问题！”“老师，我不会答这些题目！”线上授课中，教师频频提问，却少有学生回应，如何解决教师不断输出，而学生参与度却不高的情况呢？
在上课过程中，小梁老师首先重点
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