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当COVID-19出现时，我是一名五年级的特殊教育工作者，在一个普通教室里教书，以支持患有自闭症谱系障碍的学生。作为典型的自闭症儿童，我的学生在结构方面做得非常好，并且知道会发生什么。当大流行到来时，我的学生对接下来会发生什么有很多问题——而我们没有答案。
我记得我和我的学生坐在“下午圈”，让他们分享他们的感受。他们害怕学校停课。他们担心见不到老师和朋友。他们害怕自己的家人可能会死。这对于开发大脑来说是很重的东西。
当我们转向远程学习时，我尽我所能将尽可能多的面对面例程纳入我们的虚拟教室，使其感觉“正常”和积极。然而，尽管我们尽了最大的努力，但事情并不正常。我可以看出我们的一些学生在联系、交流和摆脱困境时遇到了困难。
我的一个五年级学生落后了几个年级。她的家人最近移民到美国，不会说英语，所以我使用谷歌翻译，并依靠我们学校另一位会说俄语的老师与她交流。
这个学生不属于自闭症谱系，但她的家人最近移民到美国，她从许多与我其他学生相同的干预措施中受益。她非常安静和害羞，所以我会问她是否理解这些材料，我会打电话给她的名字，看看她是否有问题。虽然我们在小组中工作，但如果她不明白某些事情，她不会告诉我的共同老师和我。
我给我的合作老师发了短信：“聊天中有一个汉堡；我要去一个分组讨论室。
午餐时她呆在她的电脑上，我开始和她建立关系。最终，她告诉我，“比起在线学习，我更喜欢在学校学习。”我问她在学校和网上有什么不同，她喜欢在学校学习什么，上网有什么困难。
她说：“当我在学校时，老师会在房间里走来走去，她可以看到我在做什么。她可以向我耳语建议，但你不能在网上这样做。”
我想，“也许我们可以。”我告诉她我们应该集体讨论解决方案。我们决定选择一个她可以进入我们课堂聊天的表情符号。只有她和我知道表情符号的含义。
“这有点像你对我耳语说你需要帮助，”我告诉她。“当我看到你的表情符号时，我们可以进入一个分组讨论室，只有你和我。我们可以一起工作。”
汉堡表情策略诞生了。
当她在聊天中输入汉堡表情符号时，我给我的共同老师发了短信：“聊天中有一个汉堡；我要去一个休息室。”
因为我使用的是PearDeck，这是一种让学生参与个人和社会学习的演示工具，所以我还可以在交互式幻灯片上私下查看她的活动。我可以看看她是否已经（或没有）开始回答问题。当她被卡住时，她可以使用该工具谨慎地寻求帮助。到学年结束时，她是我进步最大的学生。她在一年级开始时低于二年级水平，到6月她达到了四年级水平。
为了庆祝年底，我邀请她进入一个分组讨论室，并告诉她我们为她的工作感到多么自豪。她脸上挂着最大的笑容。像汉堡包表情符号这样简单的东西对她来说意义重大——不仅是因为她的成绩，还因为她的自信和归属感。
许多学生担心他们的同龄人会无意中听到他们寻求帮助。他们担心被评判。这就是技术可以发挥作用的地方——允许学生以私密、无需判断的方式与老师联系。这在个人身上仍然是正确的；我们现在在实体教室中使用Chromebook和iPad来激发和提升更安静的声音。在我努力为所有学生创造一个更公平的学习环境时，汉堡表情符号的教训将伴随我多年。
ChristinaRamsay目前是纽约市的一名三年级特殊教育教师。她对教学和社会正义充满热情，并寻求赋予学生权力并帮助他们发现自己的优势和才能。
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