受疫情影响，我们再次进入网络授课模式。网络授课不受时空限制，网络资源丰富等优势大家都有共识。但网络授课互动的间接性、教学监督的局限性等问题也是摆在每位网络授课教师面前的课题。为了让学生在网课期间确保学习兴趣，提高学习效率，达到较好的学习效果，我依托心理学相关理论的指导，对网络授课的模式、细节进行了一些设计和改造，经过实际授课检验证明收到了较好的效果，下面是我的几点心得，请大家指正。
一堂好课有很多的考察视角，自然也有很多的考核指标。但无论从哪个视角去审视，无论是哪一种授课模式，最终课程的“有效性”一定是最重要的指标之一。我认为，要实现网络授课的“有效性”，必须解决“打得开”、“进得去”、“用得上”这三个问题。
“打得开”指的是，打得开学生的心门。要让学生愿意听，培养主动学习的习惯，激发主动探究的兴趣。
“进得去”指的是，要让知识能够真正进入学生的大脑，要让学生真正能够有效、高效地接受到所需要学习的知识、内容。
“用得上”指的是，要让学生所学内容最终有实际的用途，真正做到“学以致用”，让知识能够变成力量。
针对以上三点，结合网络授课的特点，我将心理学相关技术、理论运用在教学中进行了实践尝试，收到较好效果。
第一、兴趣导入解决“打得开”的问题
常言道，兴趣是最好的老师。但我们中职教师遇到的第一个挑战就是怎样让学生对学习有兴趣。皮亚杰曾说：“兴趣其实是需要的延伸”。我设计课程前首先考虑“我的学生真的需要什么”而不是“我想教给他们什么”。经考虑我发现我的学生需要“快乐”、“时尚”、“认可”、“猎奇”。针对这些心理需求，我做了以下设计：
1.开场先讲故事再讲课。我的第一节课先是真人出镜与大家聊天讲故事。在故事中同学们听到了“老韩”的故事，也听到了网络名嘴张雪峰老师关于“为什么要学习”的段子，还听到了自己同学的心声，课堂氛围热烈融洽，课程内容自然展开。
2.课堂暗号、随机点名等环节趣味十足。我在上课时与同学们约定了特别的上课暗号，我说出前半句大家评论区回复后半句，对不上暗号的就要“被抓”。还有课间突然随机点名，不在的宝宝要惩罚；
3.“快问快答”、“夺宝奇兵”气氛热烈。授课中我会暂停一下就刚讲过的一个内容突然发问，答对有奖答错受罚。在每节课的最后大家还会一起去抢“夺宝题”，气氛热烈。
以上方法让学生对课程充满期待，并且有效提升了课堂上的注意力实际效能。
第二、学习方法解决“进得去”的问题
要让学生“学得进去”，我们要帮助学生使用科学的学习方法。例如，可以利用“艾宾浩斯遗忘曲线”的规律，在新知识讲完后即刻复习，当下提问，让学生不知不觉中完成记忆巩固。还可以借用“番茄工作法”，每节课分解为2-3个小于20分钟的时段，每到一个小时段做一次小的休息或聊一个轻松的话题，让学生的学习动力在不知不觉中完成缓冲，提高学习的效能。最重要的还是要进行“正向激励”的方法，用积极的语言对学生的表现进行及时、正性的激励引导，让学生有学习的自信，有学习的兴趣，有成功的体验。
第三、目标管理解决“用得上”的问题
学习知识，尤其是专业技能知识，最终的目的一定是“用”。我在网课设计选材的阶段为学生选择了“1+X证书考试课程”，并且在第一节课上就“学什么”、“怎样学”、“在哪用”与大家做了明确的规划与讲解。这样，我们的网课有了明确的目标，清晰的时间节点，并且一切细节设置都保证我们的行动可控。我们共同制定的“SMART”目标不仅为我们的学习保驾护航，更有效地激发了大家的学习动力，课堂效果显著。
疫情之下的网络课堂是一个挑战，也是一个平台，只要我们用心，就能让这段特殊的课程变得非常高效，非常温暖。
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